El simbolismo de la oveja y su presencia en la obra de Picasso

C. Macías Villalobos, "El simbolismo de la oveja y su presencia en la obra de Picasso", en C. Macías & S. Núñez (eds.), Virtuti Magistri Honos. Studia Graecolatina A. Alberte septuagesimo anno dicata, Libros Pórtico, Zaragoza, 2011, pp. 187-235)There is a rich variety of symbolic values behind sheep, lambs and rams from antiquity until modern times. Sheep and lambs were considered docile and tame animals, and therefore they usually were chosen by all countries and cultures as victims in sacrifi ces. Rams were often portrayed as physically powerful and highly sexualized. Among Christians, these animals represented Jesus’ personality and the Christian people. Topics such as the Good Shepherd, the Paschal Lamb, the Golden Fleece and the still lifes showing skulls and heads of sheep, are common in the History of Western Art. In this paper we analyse in detail all of these symbolic meanings and their presence in Picasso’s work

La esfinge y la literatura finisecular: Oedipe et le sphinx de Péladan

In this paper we analyse the role of the mythological monster called the Sphinx in the play entitled Oedipe et le Sphinx by French writer Joséphin Péladan, which was performed in 1903. Here the Sphinx not only symbolizes the Femme Fatale, one of the most repeated topics in late nineteenth-century literature, but it also reveals its human nature and feelings under the guise of a monster

Some thoughts on symbolism of the Sphinx

De probable origen egipcio, la esfinge griega fue conocida en la Antigüedad no sólo como genio funerario, protector de tumbas, sino sobre todo como esa criatura que se atreve a formular a Edipo una pregunta cuya respuesta tiene que ver con la propia identidad del ser humano. Este enfrentamiento dialéctico entre el héroe y la bestia fue interpretado de muchas maneras diferentes, dando origen a una rica tradición simbólica que se extiende hasta casi nuestros días. Este artículo pretende recoger algunos de los testimonios principales de esa tradición, tanto en la literatura como en el arte.Proyecto de investigación Marginalia: en los márgenes de la tradición clásica, proyecto financiado por el MCINN (FFI2011-27645

El empleo del método activo en la enseñanza del latín y el griego: algunas consideraciones

Si hay un colectivo especialmente sensibilizado con la tan traída y llevada cuestión de la crisis de las Humanidades, este es el del profesorado de lenguas clásicas, debido a que, en las sucesivas reformas educativas, el espacio concedido a nuestras materias no ha dejado de estrecharse. En el momento actual, ante la incertidumbre de qué nos deparará la LOMLOE –si bien las primeras noticias no son precisamente tranquilizadoras-, podemos resumir la situación del Latín y el Griego diciendo que el Latín más o menos resiste, con presencia en 4º de la ESO, 1º y 2º de Bachillerato, sobre todo en el itinerario de Humanidades, mientras que en el caso del Griego, apenas si mantiene su estatus en 1º de Bachillerato de Humanidades, siendo cada vez más raros los alumnos que, al llegar a la universidad para cursar el grado de Filología Clásica, han completado al menos dos años en las dos lenguas clásicas. Este panorama tan desalentador que, por desgracia, no es nuevo, ha obligado a nuestro colectivo a llevar a cabo una profunda reflexión sobre la metodología docente seguida hasta ahora para la enseñanza del Griego y el Latín, con el propósito de mantener al menos el alumnado que tenemos y, por ende, los puestos de trabajo. Dentro del ámbito de la enseñanza de las Clásicas se pueden delimitar dos grandes grupos de opinión en lo que a la metodología docente se refiere: los que siguen apostando por el método gramática-traducción –el mal llamado “método tradicional”-, aun reconociendo algunas de sus debilidades, y los que abogan por la aplicación de los métodos activos, en particular, el método inductivo-contextual

La aplicación del método inductivo-contextual a la enseñanza del latín en el ámbito universitario: una experiencia

Selección de materiales elaborados en el marco del Plan de Innovación Educativa (PIE) 10-005En este artículo ponemos a disposición del profesorado interesado algunos materiales adaptados a partir del volumen I del manual de H. H. Orberg, Lingua Latina per se Illustrata, para enseñar latín a alumnos de universidad de nivel inicial según la meto-dología inductivo-contextual, y se explica el modo como esos materiales se han apli-cado en el aula

Simbolismo de las aves saturninas en los textos grecolatinos

La astrología antigua llegó a clasificar las criaturas y elementos del mundo natural en taxonomías nunca fijas ni cerradas de acuerdo con el planeta que los regía. Los criterios que se seguían solían ser muy diversos y en ellos se entremezclaban motivos físicos, mitológicos, religiosos y otros más peregrinos. En este trabajo, después de analizar el planeta Saturno desde la perspectiva astronómica y astrológica de acuerdo con las fuentes antiguas, nos detenemos a analizar cómo caracterizaban esas mismas fuentes a un pequeño grupo de aves que la astrología consideraba saturninas. Nuestro objetivo es determinar en qué medida la caracterización de estas aves podría corresponder a una personalidad saturnina.Ancient astrology classified creatures and elements of the natural world in never fixed or closed taxonomies in accordance with the governing planet. Their criteria were used to be very diverse and physical, mythological, religious and other stranger reasons are intermixed in them. In this paper, after analyzing the planet Saturn from the astronomical and astrological point of view according to ancient sources, we study how a small group of birds considered as saturnine by astrologers are characterized by these same sources. Our aim is to determine to what extent their features and behaviour could correspond to a saturnine personality.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Algunas consideraciones sobre el empleo del método inductivo-contextual para la enseñanza del latín en el ámbito de la filología clásica

El texto, correspondiente a una ponencia, recoge nuestra experiencia en la aplicación del método inductivo-contextual a la enseñanza del latín y el griego en la Universidad de Málaga, en el marco de varios Proyectos de Innovación Educativa, partiendo de la creación y aplicación en el aula de unos materiales de elaboración propia, casi todos ellos de latín, en materias como Latín para Hispanistas, Latín para Historiadores, Lengua Latina y su Literatura I y II y Lengua Griega y su Literatura I y II.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Contribución del griego y el latín a la creación del léxico científico del español

En el artículo se analizan los rasgos específicos de los lenguajes científico-técnicos, que justifican en muchos casos el uso del griego y el latín para dotarlos de la terminología necesaria para el progreso de la ciencia, se explica por qué históricamente se ha recu-rrido a las lenguas clásicas como fuente de la terminología científico-técnica y se repa-san algunos de los elementos formativos de origen clásico más usados en los procesos de derivación y composición con los que se acuñan los términos científico-técnicos